Tüylü Bir Uzaylı Macerası - Halfeti

Çocuk Kitaplar (8-12 yaş) • Roman • 212 sayfa
Önerilen sınıflar: 4. Sınıf • 5. Sınıf • 6. Sınıf
BİLİM ve TEKNOLOJİ • DOĞA ve EVREN • HAYAL GÜCÜ • MİLLİ KÜLTÜR
Halfeti • arkeoloji • arkadaşlık • cesaret • uzay • macera • iz sürmek • baraj gölü • dayanışma • gizem • hayvanlar • ölümsüzlük • iletişim • iyi-kötü • destan • kültürel miras • Fırat

 PDF İndir  DOC İndir  Yazdır 

Tartışma Konuları   |   Yaratıcı Etkinlikler

Sabri Safiye, fantastik romanı Tüylü Bir Uzaylı Macerası’nı ikinci kitapla sürdürüyor. 4 arkadaş ve uzaylı kedi Felis'in yolu bu kez, Şanlıurfa'nın siyah gülüyle ünlü Halfeti'sine düşüyor. Kötülere karşı birlik olmanın önemine, gizemli yöresel değerlere odaklanan roman, sıradışı karakterleri ve sürükleyici anlatımıyla her yaştan okuru unutulmaz bir serüvene davet ediyor. Uzayda iletişim, arkeolojik kazılar, kültürel miras ve efsaneler gibi merak uyandıran konuların yanı sıra arkadaşlığın, eşitliğin ve iyiliğin gücünü duyumsatıyor.

Kışın yaşadıkları maceranın ardından yaz tatilinin tadını çıkaran Dilek, Rıza, Mert ve Belma, uzaylı kedi Felis'in hediyesi Jelibüs'le dünyayı gezmektedir. Ancak tehlike geçmemiştir. Motosikletli dostları Işık ortadan kaybolunca, araştırmaya koyulurlar. Ulaştıkları Halfeti'nin, sulardan ağaçlara yürüyen sırlarından ve yeni dostluklardan habersiz, boylarından büyük işlere kalkışırlar. Uzayın derinliklerindeki Felis'se dünyalı dostlarının başına gelenlerden habersizdir…

1. Romanın ilk sayfalarında Jelibüs, Al, Go, Rit, Ma ve Einstein karakterleri okura nasıl bir izlenim veriyor; romanın konusu ve gelişimiyle ilgili neler düşündürüyor?
2. Nail’in, gizemli bir kuyunun 25 metre derinliğindeki bilinmeyen bir suya girmesini nasıl değerlendiriyorsunuz? Bu koşullarda yalnız başına maceraya atılan biri ne gibi tehlikelerle karşılaşabilir? Sizce arkeoloji, tehlikeler içeren bir dal mı?
3. GPS cihazı hangi amaçlarla, nerelerde kullanılabilir? Bu cihaz teknolojinin insanlığa zararlı örneklerinden birine dönüşebilir mi? Düşünüp açıklamaya çalışın.
4. Çocuklarla buluşmak üzere parka gelen Işık karakteri okura nasıl bir ilk izlenim veriyor? Yazar bu karakterle kadınlar hakkındaki hangi genellemelerin dışına çıkmış? Olanak bulsanız Işık gibi siz de evinizde iguana besler misiniz ya da evinde iguana besleyen bir komşunuz olsa ne hissedersiniz?
5. Nail karakteri için neler söylenebilir? Bu karakter bir arkeoloğun ne tür niteliklere sahip olması gerektiğini düşündürüyor? Bulduğu kil vazo onu neden şaşırtıyor; vazoyla ilgili tuhaf olan ne?
6. Ölümsüzlüğü elde ederek doğaya meydan okumayı göze alan beyaz saçlı yaşlı adamın hedefi sizce ulaşılabilir mi? Bu tür doğayı alt etme çabalarının insanlık ve gelecek açısından ne tür sonuçları olabilir?
7. Romandaki ana karakterlerin kişilik özelliklerini inceleyin. Her birinin olumlu ve olumsuz yönleri neler? Bu yönler çocukların arkadaşlık iletişimini nasıl belirliyor? Karar alma sürecinde hangi tutumları dikkat çekiyor? İçlerinden hangisi yönlendirici?
8. Halfeti’de olduğu gibi arkeolojik ören yerlerinin ve kültür miraslarının baraj göllerinin altında kalması konusunda görüşleriniz neler? Bu durumu yarar-zarar ikilemine göre irdeleyin. Başka çözümler bulunabilir mi?
9. Gülnaz karakterinin hangi nitelikleri dikkat çekiyor; bu karakter ülkenin genç nesilleriyle ilgili ne tür ipuçları veriyor? Bu niteliklere sahip gençlerin hakim olduğu bir gelecekte ülkede neler değişir?
10. Sayfa 129’daki “…zaman ve mesafe aslında aynı şeyin farklı görünümleridir” İfadesi, bir yazarın hayal gücüne mi, fizik kurallarına mı dayanıyor? Felis’in “zamansız yolculuk” kavramının bilimsel açıklaması var mı? Araştırarak irdeleyin.
11. Gençlik otunun yaygın kullanımı dünyayı nasıl değiştirebilir? Gençlik otuna ait olduğu iddia edilen tohumları çocukların Felis’e vererek bilinmeyen bir gezegene göndermeleri üzerine neler düşündünüz? Çocuklarla birlikte olsanız sizin kararınız ne olurdu?
12. Rıza’nın ardıç ağacıyla zihinsel bir temas kurması, doğa ve insan ilişkisi için neler düşündürüyor? Ağaçla bu temasın simgesel bir anlamı olabilir mi?
13. Romanın sonunda şişman yaşlı adama ne oldu; yakalandı mı? Ölümsüzlüğün peşinde olmak suç sayılır mı? Filmlerde ve kitaplarda “ölümsüzlüğü” arayanların hep kötü karakterler olması nasıl açıklanır?
14. 4 arkadaşın, aileleriyle gerçekleri paylaşma konusundaki kararsızlıklarını ve sonuçta yalan söylemelerini haklı buluyor musunuz? Bu konuyu aile içi iletişimde, güven-cesaret-eşitlik kavramları açısından ayrı ayrı irdeleyin.

Yukarı

• Albüm: Romandaki bütün kahramanların, aileleri ve çevrelerindekilerle ilişki ağını görselleştiren kapsamlı bir karakterler albümü hazırlayın. Albüm, karakterlerin hem romandaki yerlerini hem de birbirleriyle bağını anlatacak biçimde, karikatürleriyle ya da çizimleriyle birlikte oluşturulmalı. “Tüylü Bir Uzaylı Macerası-Halfeti” başlığını taşıyan albüm fiziki ya da dijital düşünülebilir.
• Pano: Öğrenciler 2-3 kişilik gruplara ayrılsın. Her grup ülkede baraj göllerinin altında kalan eski yerleşimleri (höyük, kent vb.) tanıtmak üzere araştırma yapsın. Derlenen bilgiler ve fotoğraflar büyük bir pano oluşturacak biçimde ülke haritasına işlensin. “Batık Kentler, Silinen Yaşamlar” gibi bir isimle hazırlanacak pano okulda herkesin görebileceği bir noktada sergilensin.
• Video: Halfeti için hazırlanmış videoları sınıfça izleyin; dünü ve bugünü arasındaki farkı yorumlayın. Dönüşümün olumlu, olumsuz yönleriyle ilgili görüşlerinizi paylaşın. Bu görüşler ışığında Halfeti’yi ve uygulamayı yorumlayan mesaj ve sloganlar oluşturarak sosyal medyada paylaşın.
• El işi: Herkes değişik materyaller kullanarak, Halfeti’nin gülüne benzer siyah güller yapsın. Gülün sapına kitaptan seçtiği bir sözle birlikte, “Tüylü Bir Uzaylı Macerası - Halfeti” yazılı küçük bir kâğıt iliştirsin. Güller saplarındaki mesajlarla okuldaki diğer öğrencilere dağıtılsın. Bu dağıtım sırasında güllerle çekilen fotoğraflar sosyal medya gruplarında paylaşılsın.
• Sergi: Gılgamış Destanı’nı sınıfça araştırın. Edebiyattaki ve kültür tarihindeki yerini, önemini, diğer destanlarla benzerlik ve farklılıklarını, günümüze ışık tutan yönlerini, karakterlerini saptayın. İnternette çokça bulunan görselleri ve destandan alıntıları sergi formatında düzenleyin; diğer sınıfların da izlemesini sağlayın. “Edebi Miras: Gılgamış” isimli bu sergiyi sosyal medyada da yaygınlaştırın.
• Sunum: Mezopotamya’da kurulan uygarlıkları ve Fırat Nehri’nin bu uygarlıklara etkisini, çivi yazısını, işlevini ve farklılıklarını araştırın. Çivi yazısının çevirileri yapılmış mı; tabletler nerede, üzerinde kimler çalışıyor; bu tabletler neden önemli? Derlenen bilgileri görsellerle birlikte, yaratıcı bir yaklaşımla sunum formatında sınıfça irdeleyin.
• Anket: Herkes, ders aralarında koridorlarda dolaşarak mümkün olduğunca çok öğrenciye ve öğretmene, “Ölümsüzlük bulunsa sizce dünya nasıl etkilenir?” ile “Ölümsüz olmak ister misiniz?” sorularını yöneltsin; yanıtları kaydetsin. Aynı soruları çevrelerinden en az 3 yetişkine de sorduktan sonra bütün yanıtlar ayrıştırılsın. Ortaya çıkan görüşlerle ilgili bir istatistik oluşturarak, sosyal medyada ve okulun duyuru organlarında paylaşılsın.
• Yarışma: Her öğrenci, romanda Al, Go, Rit, Ma ve Einstein’la kişileştirilen uzaylıları örnek alarak hayalindeki uzaylının resmini yapsın ve yarattığı karaktere bir de isim yakıştırsın. Resimler rumuzla ve yanlarına iliştirilmiş birer notla birlikte, sınıfta oluşturulacak “Benim Uzaylım” panosunda bir hafta boyunca sergilensin. Sergiyi gezenler en ilginç buldukları uzaylı resminin kâğıdına düşüncelerini, yorumlarını yazsın. Hafta sonunda en çok yorum alan, dikkat çeken resimleri yapanlara önceden sınıfça hazırlanan “Benim Uzaylım” rozeti verilsin.

Yukarı